艺体师资困局突围 一场跨越九年的“共享”教师试验

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  不可能 有的是不可能 走教,合肥实验学校美术教师戴韵茹不能自己结识这群地处城郊接合部的孩子,尤其是那个上课并非带文具,到处“蹭”别人材料的男生。

  2019年秋,戴韵茹加入包河区艺体教师服务中心(下称“艺体中心”),被选派到合肥市西安路学校担任指导教师,帮助开设手工剪纸社团,指导美术课程。

  几节课下来,她发现,有个男生,上课都只穿一件T恤,天冷了,也只加一件外套。他突然不带彩纸、剪刀、胶水,却说在教室里四处“游走”,突然借用别人的剪刀剪几下,并附上几句俏皮话。

  一次,戴韵茹问这些 男生:“老师有的是说了好几遍,要买车人带文具和材料吗?为什么我么我在么在又忘啦?”男生不愿正面回答哪几种的问题报告 ,从前劲儿地说买车人“记不住”。课下,她了解到,男生平时跟奶奶生活,家庭条件一般,父母文化程度不高,学校里一点孩子的情况与他这类 。

  下一次上课时,她鼓励这些 男生:“你从来有的是缺课,非常值得表扬。如果每节课,我都奖励你两张彩纸,一张作为衬纸,一张作为剪纸!”

  听到这话,那个男生没说话,但眼里突然“有了光”。如果 ,在戴韵茹悉心指导下,男生的作品实现了从歪七扭八到有模有样的跨越,课堂纪律意识也如此强。

  在包河区艺体中心,和戴老师有相同经历的教师还有什么都有有。

  1502年,随着城市化应用应用tcp连接的加快,包河区由“郊”变“城”,太多的外来人口来该区安家,加之小量务工人员子女进城求学,城乡二元社会形态突出给教育资源分配带来挑战。2011年,包河区常住人口约81万人,有51所中小学,在校学生约7万人,教师3150余人,但艺体教师不够150人,主课教师兼职艺体课情况很普遍。

  艺体教师人数不够,也是农村学校以及城市偏远、薄弱学校面临的共性哪几种的问题报告 。为了突破这些 瓶颈,2011年9月,包河区教体局探索成立艺体中心,来自音乐、美术、体育等学科的15位名优、骨干教师定期前往偏远、薄弱学校和乡村少年宫,开齐艺术、体育类课程,组建特色兴趣社团,用“共享教师”的路径破解师资不够哪几种的问题报告 。

  农村孩子不比别人差,有的是学习艺术的权利和必要

  地处合肥市包河区大圩镇的金红心弥胡桃 小学由当地3所村小合并而成。2011年8月,窦海山在这所学校担任校长时,这所学校的家底是从前的:150名学生,40名教师,“一位专职的英语教师都如此,更别谈艺体美教师了”。

  而“主课教师兼着艺体课,效果不太好,也忙不过来”。这年9月,学校正好招录美术教师和音乐教师各一名,但还是“不够用”。

  从农村走出来,先后在城市和农村学校从事教育工作的窦海山,有点硬想打造从前“农村孩子艺体进步的乐园”。当时,在各级政府支持下,他决定办一所乡村学校少年宫,场地、设备、资金有了,师资成了哪几种的问题报告 。他正在发愁时,包河区成立了艺体中心。根据窦海山提出的需求,中心教师前来“接力”走教,帮着开齐什么都有有兴趣社团,包括如果从未考虑过的合唱团、鼓管乐队、足球社团、跆拳道社团、航模社团等。

  其中,最让窦海山津津乐道的是鼓管乐队。

  2013年鼓管乐队成立时,什么都有有孩子没见过乐器长哪几种样,乐谱也认不全。“什么都有有学生看了陌生人,有的是头一低,不可能 头一扭就走开,话有的是敢说。”窦海山回忆道。

  村里人 质疑,说哪几种有的是城里孩子学的,农村学校没必要忙活儿。但窦海山嘴笨 ,“这里的孩子不比别人差,村里人 有的是学习艺术的权利和必要。”

  “简谱、五线谱、乐感、声部、节奏、合练……孩子们不怕辛苦,就怕如此指导和鼓励。”训练一般安排在暑假、双休日和放学后,窦海山还记得,孩子们练得很入神。有的是个别孩子畏难,嘴笨 训练枯燥,教师们就鼓励:“加油,村里人 是从前团队,不可能 少了你,整个表演就不如此美妙了呀!”

  在艺体中心教师和专家引导下,孩子们渐渐“上了路子”。

  两年的训练和积累终于得以检验。2015年10月,德国总理默克尔来该校访问,校鼓管乐队要用4天 练出一首此前从未听过的德国乡村民谣。最终,经过艺体中心教师和区里专家的指导,一群农家孩子将民谣演奏得异常纯熟。村里人 的表演“惊艳”了在场个人所有所有,如果 ,学生还将艺体中心教师指导创作的纸浆画赠送给了默克尔。

  “我说有的孩子一辈子有的是会从事艺体工作,什么都有有我会登上舞台,但这段经历都都能不能让村里人 变得阳光、自信,这是学习艺体技能最大的意义。”窦海山感慨。

  2019年,合肥师范附小三小音乐教师、音乐教研组组长许艳艳来到金红心弥胡桃 小学,指导合唱社团和比赛训练。第一次带学生排练歌曲《我和我的祖国》时,她感觉,学生对合唱感兴趣,眼神中透露着渴望,但似乎和买车人本校学生又“不太一样”。“这群孩子比较胆怯、内敛,甚至不敢和我说话、交流,我你要改变策略,先让村里人 朗诵歌词,把情绪调动起来,再进行歌唱技法教学”。

  5个月的集训期,许艳艳和金红心弥胡桃 小学音乐教师徐雅琴、陈颖不断地交流、磨合。在她们的努力下,孩子们训练劲头十足,每天有的是进步,性格也变得自信、开朗起来,从来如此从前人请假、缺课。最终,该校合唱团代表合肥市参加安徽省乡村少年宫才艺展演,乡村娃站上了大舞台。

  从从前美术课上自悟自画到现在都都能不能熟练掌握绘画技巧,还学好剪纸、手工制作泥塑等技艺;从如果刚开使错把电子琴当钢琴到如今能听辨琴声、准确识谱;从从前体育课上“散玩”到如今能越来太快站队,“玩转”垒球、篮球、手球等项目……几年来,在艺体中心教师影响下,偏远、薄弱学校孩子们的改变正悄然地处。不可能 “共享”,每个孩子有的是了接近、享受文化艺术的不可能 ,也学好了发现美、感知美、创造美。

  “共享教师”不止为了上40分钟课

  合肥市第48中学(滨湖校区)音乐教师卜停停于2019年前往合肥实验学校(滨湖校区)走教。这所学校对合唱感兴趣的孩子少,声乐专业出身的卜停停就另辟蹊径,组建了陶笛社团。

  没学过陶笛的卜停停,专门上网搜课程,在边摸索边教学中,教学生唱谱、气息运用、十二孔陶笛指法。

  有个女孩,每次上课都显得局促不安。一节课下来,陶笛都如此吹响,卜停停点她的名,这些 女孩就会吓得突然躲。经过了解,那个女孩智力有点硬低下。

  卜停停如此放弃,鼓励这些 女孩:“老师并非求你一定要会吹曲子,却说你感兴趣,我你要过来,就坐在这里听一点同学吹,我你要从中感受到音乐的美好,得到熏陶。”如果,那个女孩每节课都准时来听课,紧张的情绪也缓解了一点。

  一并,卜停停尝试让学生实现自我管理。她在课堂上通过投票选出陶笛社的社长,社长主要负责点名、安排值日表等日常工作,一丝不苟。从那如果,每次上课学生有的是满勤,从来如此迟到。

  什么都有有孩子从吹不响陶笛,到能吹音阶,最都都能不能不能实现合奏。在这些 过程中,卜停停也掌握了新的器乐演奏技法和教学办法。

  “走教经历看起来很平淡,但它我你要 懂得,教育不仅是教会学生一项技能,更是对学生各方面能力、性格的涵养和塑造。”卜停停说。

  2018年,许艳艳还曾在屯溪路小学(滨湖校区)走教一年,在她看来,走教有的是单向的输出过程,什么都有有我双向的学习互动。“在不同的学校,接触不这类 型的学生,我的眼界变宽了,释放出更多能量,孩子们都都能不能学到更多”。

  哪几种年,艺体中心什么都有有我断传递这些 理念:“绝必须把买车人当成只会上40分钟课的老师,要利用有限时间和活动契机,提升孩子艺术素养,引导村里人 成长为正直、善良、有爱心,受人尊敬的人。”

  据介绍,随着包河区教育均衡化逐渐落实,艺体中心转变职能,更注重于培训、引领、交流,让艺体教师特长互补、提升自我。2015年,艺体中心采取“2+1+2”工作模式,教师一周包含4天 在本校工作,4天 走教,周三回中心进行分享。

  从2017年如果开使,艺体中心队伍继续壮大,什么都有有教师还承担了帮扶学校的日常教学任务。一并,一点名、优学校的校长的观念也地处了转变:从一如果开使的“舍不得放人”“怕影响本校教学质量”,到慢慢接受、支持这些 “共享”模式。

  不过,对走教的教师而言,不仅要完成本校的教学任务,都要承担额外的走教教学,劳动量无疑翻了一番。

  在包河区青少年活动中心主任兼艺体中心主任徐莉看来,艺体中心更像是从前志愿服务组织,每名教师身上有的是这些 向上、纯净、不怕吃苦的品质,村里人 用智慧、热情、真诚和奉献将中心的口碑越擦越亮。

  教师沈娟怀有身孕,家离走教的保兴小学较远,每天早上6点从我家有出发,7点半前赶到学校带学生早读;一位美术教师将泥巴、树枝、树叶、稻草等物件带进课堂,开拓学生美术视野,外理缺少工具的现状;还有教师会利用周末去拜访艺术专家,给买车人充电,再把哪几种内容传授给学生……

  “走教经历加深了我对教育的理解:不仅要培养孩子的美术体验感,都要多关心孩子的性格和阳活,引导村里人 在生活中学好外理困难。”戴韵茹同样感慨,现在学校开学了,想想又有新同学即将加入社团,心中充满了期待。

  抱团发展,让艺体教师不再被“边缘化”

  什么都有有艺体老师都面临相同的困惑:被边缘化,归属感不强。有的学校,从前学科甚至必须从前教师,教研工作氛围和能力有所不够,

  咋样“激活”艺体教师这些 群体呢?

  包河区教体局没少下功夫。艺体中心制定了完整性的绩效工作考核方案和规章制度,成立艺体联合教研组,让不同学校、教育集团的同学科教师“集中连片”开展教研,在活动、技术、教学等方面经验共享,互相不利于。

  “走教过程中,什么都有有教师将自身专业和帮扶学校特色结合,不断提升教学技能。平时,艺体中心会以‘学科’为单位开展读书分享、艺体活动竞赛、志愿服务等活动。”徐莉观察发现,有的是年轻的科学教师和体育、音乐教师合作协议协议,“激发”出新的教学技能,培养学生创新思维。

  疫情期间,艺体就推出“在线彩虹课程”,艺体中心现有的57位教师“跨学科”合作协议协议,推出系列精品公益课,包括心理辅导、生活体验、古筝弹奏、科技创新、阅读分享等模块,并向社会开放。

  包河区教体局还划拨专项经费,组织专家对音体美、信息技术、心理健康等学科教师全员培训,破解教师技能弱化哪几种的问题报告 ,带动学校办学品质提升。

  对此,包河区体育教研员潘逸芬感触很深。针对体育教师人数偏少,必须正常开展教研等现实哪几种的问题报告 ,该区组织骨干、名优体育教师进校辅导教研。此外,学校不仅帮年轻体育教师站稳课堂,还将什么都有有教研重头任务交给村里人 。

  此外,包河区给予政策支持,艺体中心教师完成走教的课时考核,都都能不能被认定为评职称都要的“支教”经历。

  针对艺体专业人才考编难这些 普遍哪几种的问题报告 ,2012年到2017年,包河区试点每年面向社会公开设岗,通过绿色通道引进高水平运动员、歌舞演员等紧缺专业技能人才,免去笔试环节,通过面试招考“入编”。

  “按照惯例,学校缺教师,一定优先招主课老师,音体美的先‘放一放’,如果艺体教师编制数只占总数的十分之一。”包河区教体局人事科科长吕虎明介绍,今年,该区按照“哪里少补哪里”的原则,1500个编制指标,专门留了120个给艺体教师,这些 数字也是该区历史最高。

  目前,包河区有常住人口142万人,建有150所中小学,4919名教师,其中艺体教师近1500人,这些 数字已是2011年的3倍。

  9年过去了,累计有近150位教师在艺体中心服务。村里人 常年往返于不同的学校,在传播先进教学办法的一并,也将走教的经验与反思带回来,通过教研互动,实现艺体师资水平的整体提升。更有什么都有有早期受到帮助、实现水平提升的年轻艺体教师选泽加入艺体中心,从受助者变为助人者。

  中青报·中青网记者 王海涵 王磊 通讯员 汪陈超 李多庆 来源:中国青年报